Acronyme |
Intitulé |
Texte de référence |
Référence selon ISO 690 |
Date de mise en place |
Objectif |
Niveau concernés |
Mise en place |
Champ |
Symbole du champ |
Thème |
Symbole du thème |
Sous-thème |
Symbole du sous-thème |
Sous-sous thème |
Symbole du sous-sous thème |
Accès |
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Ambassadeurs contre le harcèlement scolaire |
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2018 |
Permettre aux victimes et témoins de parler à un autre adolescent |
Collège, lycée |
Sur la base du volontariat, pas forcément les délégués |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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|
https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/devenir-ambassadeur-au-college/ https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/dispositif-des-ambassadeurs-lyceens/ |
CESC |
Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté |
Circulaire n° 2016-114 du 10-8-2018 |
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2018 |
Transmettre les valeurs de la république, lutter contre les violences, aider les familles contre l’exclusion, définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des comportements à risques |
Toute la scolarité |
CESC niveu établissement + CASC (comité académique), il peut y en avoir dans les bassins interdegrés Peut comprendre des enseignants, parents, élèves, personnels d'éducation, sociaux et de santé, représentants locaux, policiers, gendarmes, pompiers Gère parcours santé, parcours citoyen, UNSS, CVL CVC, PPRE, co-éducation |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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https://eduscol.education.fr/cid46871/le-cesc-composition-ses-missions.html |
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Journée nationale de lutte contre le harcèlement le premier jeudi de novembre |
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2015 |
Sensibiliser le grand public, former les professionnels à détecter le harcèlement et à le prendre en charge |
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Organisation d’évènements pour sensibiliser au harcèlement |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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|
https://www.education.gouv.fr/non-au-harcelement-campagne-2017-le-harcelement-pour-l-arreter-il-faut-en-parler-5084 |
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Parcours citoyen |
Circulaire n° 2016-092 du 20-6-2018 |
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2016 |
Renforcer les valeurs républicaines et démocratiques → les valeurs républicaines et le principe de laïcité ; • la culture de l'égalité entre les sexes et du respect mutuel ; • la lutte contre toutes les formes de discriminations et en particulier la prévention et la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, notamment à travers l'ouverture sur l'Europe et le monde ; • la prévention et la lutte contre le harcèlement ; • la lutte contre l'homophobie ; • l'éducation à l'environnement et au développement durable ; • l'éducation aux médias et à l'information ; • l'éducation à la défense. |
Toute la scolarité |
Organisé entre autre au CESC, inclus dans les enseignements, dans la vie scolaire, l’inclusion scolaire, et le partenariats avec les acteurs du territoire |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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Prix non au harcèlement |
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2013 |
Sensibiliser au harcèlement, rendre les jeunes acteurs de leur propre prévention, travailler en groupe |
Toute la scolarité |
Production par groupe d’affiches ou vidéo sur le thème du harcèlement |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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https://eduscol.education.fr/cid72752/prix-non-au-harcelement.html |
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Programme phare |
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2021 |
Eduquer contre le harcèlement, former l’équipe éducative, associer les parents et les instances (CESC) |
Ecole, collège |
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Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
Harcèlement |
X |
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https://www.youtube.com/watch?v=2XxFWxpw0Ps |
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Mallette des parents |
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Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
La co-éducation |
● |
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https://eduscol.education.fr/cid60553/la-mallette-des-parents-ecole-primaire-lycee.html |
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Prix Ilan Halimi |
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Lutter contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti LGBT |
Jeunes de moins de 25 ans |
Projets relevant d’une multitude de domaines : culturel, artistique, sportif ou numérique. |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
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https://www.gouvernement.fr/actualite/prix-ilan-halimi-une-recompense-contre-le-racisme-et-l-antisemitisme |
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Concours « Nous Autres » |
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Lutter contre le racisme, l’antisémitisme |
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Récompense une production artistique (art vivant : lecture, poésie, texte, histoire, conte, chanson, mime, théâtre ; art plastique : peinture, sculpture ; ou vidéo artistique : hors documentaire) qui illustre la déconstruction du racisme. |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
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https://eduscol.education.fr/document/1630/download?attachment page 98 |
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Semaine d’éducation et d’actions contre le racisme et l’antisémitisme |
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Sensibiliser les élèves à la prévention du racisme, de l’antisémitisme et de toutes les formes de discriminations |
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Autour du 21 mars |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Climat scolaire |
● |
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https://eduscol.education.fr/document/1630/download?attachment page 97 |
CESC |
Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté |
Circulaire n° 2016-114 du 10-8-2016 |
|
2018 |
Transmettre les valeurs de la république, lutter contre les violences, aider les familles contre l’exclusion, définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des comportements à risques |
Toute la scolarité |
CESC niveu établissement + CASC (comité académique), il peut y en avoir dans les bassins interdegrés Peut comprendre des enseignants, parents, élèves, personnels d'éducation, sociaux et de santé, représentants locaux, policiers, gendarmes, pompiers Gère parcours santé, parcours citoyen, UNSS, CVL CVC, PPRE, co-éducation |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Inégalités filles-garçons |
O |
|
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|
Education à la sexualité et à la vie affective |
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- Apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances scientifiques - identifier les différentes dimensions de la sexualité : biologique, affective, culturelle, éthique, sociale, juridique - développer l'exercice de l'esprit critique - favoriser des comportements responsables individuels et collectifs (prévention, protection de soi et des autres) - faire connaître les ressources spécifiques d'information, d'aide et de soutien dans et à l'extérieur de l'établissement |
Ecole primaire, collège, lycée |
Se développe à travers tous les enseignements, notamment les sciences de la vie et de la Terre, l’enseignement moral et civique, l’histoire-géographie, le français, et dans le cadre de la vie scolaire |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Inégalités filles-garçons |
O |
|
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EMC |
Education morale et civique |
BO n° 30 du 26 juillet 2018 : Programme d’EMC cycles 2, 3 et 4 BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 : Programme d’EMC 2nde lycée G. et tech. Et Programme EMC 1re BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 : Programme d’EMC terminale générale et technologique BO spécial n°5 du 11 avril 2019 : Programme d’EMC lycée professionnel et Programme d’EMC CAP |
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Crée en 2013, mit en œuvre en 2015 |
Comprendre l’exigence du respect de la personne L’égalité entre les hommes et les femmes La laïcité Education à la défense Prépare à la responsabilité de la citoyenneté Forger l’esprit critique |
Primaire, colège – Intégré aux programmes cycle 3 et 4 à vérifier |
Cycle 4 : Compris dans les 3h d’histoire- géo-EMC (6 e , 5 e ,4 e ) et dans les 3h30 en 3 e Lycée général et techno : 18h annuel → thèmes 2 nde : la liberté 1 ère : la société Terminale : la démocratie Lycée pro : Compris dans le volume horaire de l’histoire-géo : 2 nde : 105h 1 ère : 84h T : 78h, thématiques 2 nde : Liberté et démocratie 1 ère : Égalité et fraternité en démocratie Term. : Espace public, engagement et culture du débat démocratique CAP : 1ere année 14h30 annuel 2eme année 13h annuel, thématiques : Devenir citoyen, de l’École à la société et Liberté et démocratie |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Inégalités filles-garçons |
O |
|
|
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/ensel170_annexe_985734.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe572_annexe1_1062900.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe572_annexe2_22-1_1063848.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe244_annexe_1158897.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe619_annexe_1104867.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe620_annexe_1104936.pdf |
|
Parcours avenir |
|
Enseignements primaire et secondaire Actions éducatives Parcours Avenir », MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE, 7 juillet 2015, n°28, Parcours Avenir, MENE1514295A, Bo n° 28 du 7 juillet 2015. education.gouv.fr [en ligne]. 7 juillet 2015. [Consulté le 13 mai 2020]. Disponible à l’adresse : https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo28/MENE1514295A.htm |
|
Comprendre le monde économique et professionnel Développer le sens de l’engagement Elaborer son projet scolaire et professionnel
Favoriser la mixité professionnelle Accompagner les familles pour l’aide à l’orientation Lutter contre le décrochage scolaire |
Collège, lycée |
Heures annuelles recopier |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Inégalités filles-garçons |
O |
|
|
Sujet oral sur moodle : orientationidentiténumérique https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030852189&categorieLien=id https://www.education.gouv.fr/le-parcours-avenir-7598 |
|
Parcours citoyen |
Circulaire n° 2016-092 du 20-6-2016 |
|
2016 |
Renforcer les valeurs républicaines et démocratiques → les valeurs républicaines et le principe de laïcité ; • la culture de l'égalité entre les sexes et du respect mutuel ; • la lutte contre toutes les formes de discriminations et en particulier la prévention et la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, notamment à travers l'ouverture sur l'Europe et le monde ; • la prévention et la lutte contre le harcèlement ; • la lutte contre l'homophobie ; • l'éducation à l'environnement et au développement durable ; • l'éducation aux médias et à l'information ; • l'éducation à la défense. |
Toute la scolarité |
Organisé entre autre au CESC, inclus dans les enseignements, dans la vie scolaire, l’inclusion scolaire, et le partenariats avec les acteurs du territoire |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Inégalités filles-garçons |
O |
|
|
https://www.education.gouv.fr/bo/16/Hebdo25/MENE1616142C.htm |
CASNAV |
Centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs |
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|
Accompagner les familles allophones dans la compréhension du système scolaire français et la scolarisation de leur enfant |
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|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
Les élèves allophones |
A |
https://www.education.gouv.fr/bo/12/Hebdo37/MENE1234231C.htm?cid_bo=61536 |
UPE2A |
Unité pédagogique pour les élèves allophones arrivant |
Circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012 |
|
2012 |
Intégration sociale, culturelle, et à terme professionnelle des élèves |
Primaire, colège, lycée, CAP |
C’est une dénomination commune pour plusieurs sortes de dispositifs permettant d’accueillir les élèves allophones pour leur offrir un soutient renforcé en langue française tout en les incluant en classe ordinaire progressivement. Les élèves sont évalués à leur arrivée |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
Les élèves allophones |
A |
https://www.education.gouv.fr/bo/12/Hebdo37/MENE1234231C.htm?cid_bo=61536 |
IME |
Institut médico éducatif |
|
|
|
|
|
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
ITEP |
Institut thérapeutique et pédagogique |
|
|
|
|
|
aussi adolescents et jeunes adultes |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
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PPRE |
Programme personnalisé de réussite éducative |
|
|
|
Aider les élèves en difficultés d’apprentissage Permettre à chaque élève de maîtriser les compétences attendues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture |
Toute la scolarité |
Les élèves en difficulté sont repérés lors des conseils d’école, conseils de classe, conseils école collège → les élèves ont un diagnostic de leurs compétences → les modalitées du PPRE sont inscrites dans un document → la famille est associée → mise en œuvre des actions prévues → évaluation du PPRE |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
PAP |
Projet d'accompagnement personnalisé |
|
|
|
Inclure les élèves ayant des problèmes d’apprentissage mais sans handicap |
Toute la scolarité |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
PAI |
Projet d'accueil individualisé |
|
|
|
Inclure les élèves ayant des problèmes de santé |
Toute la scolarité |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
PPS |
Projet personnalisé de scolarisation |
|
|
|
Inclure les élèves en situation de handicap |
Toute la scolarité |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
SESSAD |
Service d'éducation spécialisée et de soins à domicile |
|
|
|
Simplifier les soins médicaux et paramédicaux pour une meilleure inclusion des élèves qui en ont besoin |
Toute la scolarité |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
|
|
|
EREA |
Etablissement régional d’enseignement adapté |
|
|
|
|
|
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
L’inclusion scolaire |
* |
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|
https://eduscol.education.fr/cid46766/les-etablissements-regionaux-d-enseignement-adapte.html |
|
Dispositif relai |
|
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|
Lutter contre le décrochage scolaire, rescolariser et resocialiser les élèves, les faire maîtriser le socle commun |
Collège |
Accueil des collégiens en risque de marginalisation scolaire : fort absentéisme, manquements importants au règlement, démotivation |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Le décrochage scolaire |
O |
|
|
https://eduscol.education.fr/pid23264/dispositifs-relais.html |
|
Lycée des métiers |
|
|
|
Rendre visible l’offre de formation professionnelle, valoriser la dynamique de l’établissement |
Lycée profressionel ou polyvalent |
Délivré par le recteur de l’académie pour 5 ans Parmi les critères : La mise en place et le suivi d’actions pour prévenir le décrochage scolaire et pour accueillir des jeunes bénéficiant du droit au retour en formation initiale prévu à l’article L. 122-2 |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Le décrochage scolaire |
O |
|
|
https://drive.google.com/drive/folders/1NFZDDbp3BBXgkfEc04yQlkVqaKmpQ0tE |
|
Micro lycée |
|
|
|
|
Lycée |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Le décrochage scolaire |
O |
|
|
|
MLDS |
Missions de lutte contre le décrochage scolaire |
|
|
|
|
|
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Le décrochage scolaire |
O |
|
|
|
|
Parcours avenir |
|
|
|
Comprendre le monde économique et professionnel Développer le sens de l’engagement Favoriser la mixité professionnelle Accompagner les familles pour l’aide à l’orientation Lutter contre le décrochage scolaire |
Collège, lycée |
Heures annuelles recopier |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Le décrochage scolaire |
O |
|
|
Sujet oral sur moodle : orientationidentiténumérique https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030852189&categorieLien=id https://www.education.gouv.fr/le-parcours-avenir-7598 |
|
Ecole ouverte |
|
|
|
- Renforcer les savoirs fondamentaux - Proposer des actions culturelles et sportives - Proposer des actions collectives - Collaborer avec les partenaires de l’école (associations…) |
Toute la scolarité |
Ouvrir l’école le mercredi, le samedi ou les vacances pour proposer des activités aux élèves |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Reproduction des inégalités sociales à l’école |
X |
|
|
https://www.education.gouv.fr/ete-2020-des-vacances-apprenantes-pour-un-million-d-enfants-303834 |
|
Parcours d’excellence |
BO n°30 du 25 août 2016 |
|
2016 |
Accompagner les élèves de milieu modeste (résidents des quartiers prioritaires ou zone rurale isolcé) dans leur parcours de formation |
Collège, lycée |
Partenariats locaux associant les établissement scolaires au secteur associatifs, aux entreprises, aux établissements supérieurs et les collectivités territoriales |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Reproduction des inégalités sociales à l’école |
X |
|
|
https://www.education.gouv.fr/bo/16/Hebdo30/MENE1621839J.htm |
|
Programme national de nutrition santé |
|
|
|
Améliorer l'alimentation chez les jeunes |
|
Mit en place de 2019 à 2021 |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Reproduction des inégalités sociales à l’école |
X |
|
|
|
REP |
Réseau d’éducation prioritaire |
Circulaire n°2014-077 du 04 juin 2014 |
|
|
Réduction des inégalités sociales et territoriales. |
Maternelle, primaire, collège |
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
Reproduction des inégalités sociales à l’école |
X |
|
|
|
AP |
Accompagnement personnalisé |
Circulaire n° 2011-118 du 27-7-2011 publiée au BOEN du 01/09/2011 (instituant l‘AP en classe de 6e). Circulaire n° 2010-013 du 29 janvier 2010 – AP au lycée d'enseignement général et technologique, publiée au Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010 Arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel (Art 2) |
|
|
- Il comprend des activités de soutien scolaire, d’approfondissement des connaissances disciplinaires, d’acquisition de compétences transversales et d’aide à l’orientation - renforcer la maîtrise par les élèves de leur parcours de formation et d’orientation - En 6e, il est davantage axé sur la maîtrise des fondamentaux, prenant appui sur les résultats de tests de positionnement (renforcement en français et en mathématiques) - En seconde, il vise à permettre aux élèves de s’adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire leur projet d’orientation - En 3e et en cycle terminal, il est davantage axé sur l’accompagnement au choix pour une orientation progressive. En terminale professionnelle, deux modules sont proposés aux élèves en ce sens : • Un module insertion professionnelle • Un module poursuite d’études |
Collège, lycée |
Les modalités pratiques de sa mise en œuvre relèvent de l’autonomie des EPLE : le conseil 6e 3h/ semaine De la 5e à la 3e 1 à 2h par semaine LGT 2h par semaine L pro 265h sur 3 ans CAP 101,5h première année 91h 2e année pédagogique propose les modalités d’organisation, puis vote par le conseil d’administration |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
|
|
|
|
Eduscol : L’accompagnement personnalisé au collège : https://eduscol.education.fr/cid99430/l-accompagnement-personnalise-rentree-2016.html Eduscol : L’accompagnement personnalisé au lycée général et technologique (LGT) : https://eduscol.education.fr/cid54928/presentation-du-dispositif-accompagnement-personnalise.html Eduscol : L’accompagnement personnalisé au lycée professionnel (LP) : https://eduscol.education.fr/cid103414/accompagnement-personnalise.html |
|
Devoirs faits |
|
|
2016 |
Réduire les inégalités qui peuvent exister selon le niveau d’aide aux devoirs que les familles sont à même d’apporter aux enfants |
Collège |
- Elèves ou familles volontaires - Temps d’étude où l’élève peut être aidé par un professeur, un AED, ou une personne en service civique |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Les inégalités scolaires |
● |
|
|
|
|
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actu_2017/80/4/vademecum_devoirs_faits_eduscol_800804.pdf |
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Quart d’heure lecture |
|
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2019 |
- Redonner le goût de la lecture • Inciter à la lecture personnelle • Faciliter l’accès aux livres, les emprunts et la circulation des livres • Favoriser les discussions et échanges autour des lectures faites |
Ecole, collège, lycée |
Temps quotidien de lecture personnelle choisie, plutôt sur des œuvres de fiction ou de reflexion, il n’y a pas de cadrage national, chaque établissement organise le dispositif librement |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Littérature de jeunesse |
☺ |
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|
http://cache.media.education.gouv.fr/file/actualites/58/4/Quart_dheure_lecture_1015584.pdf |
|
Campus des métiers et des qualifications ou campus d’excellence |
|
|
2018 |
Améliorer l’insertion professionnelle des lycéens et étudiants du secteur concerné |
Lycée, enseignement suppérieur, CFA, greta |
Label délivré pour 4 ans à un regroupement d’établissements secondaires et supérieur travaillant sur un secteur d’activité particulier, partenariats avec des entreprises de ce même secteur |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Orientation scolaire et professionnelle |
O |
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|
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https://www.education.gouv.fr/les-premiers-campus-des-metiers-et-des-qualifications-d- excellence-89532 https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2020-02/2020_campus_excellence.pdf |
|
Lycée des métiers |
|
|
|
Rendre visible l’offre de formation professionnelle, valoriser la dynamique de l’établissement |
Lycée profressionel ou polyvalent |
Délivré par le recteur de l’académie pour 5 ans Critères : Une offre de formations professionnelles construite autour d’un ensemble de métiers et de parcours de formation L’accueil de publics de statuts différents Un partenariat actif avec le tissu économique local et les organismes de proximité agissant dans les domaines de la formation professionnelle, de l’orientation et de l’insertion L’organisation d’actions culturelles La mise en œuvre d’actions visant à l’ouverture internationale La mise en place et le suivi d’actions pour prévenir le décrochage scolaire et pour accueillir des jeunes bénéficiant du droit au retour en formation initiale prévu à l’article L. 122-2 Une politique active de communication |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Orientation scolaire et professionnelle |
O |
|
|
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https://drive.google.com/drive/folders/1NFZDDbp3BBXgkfEc04yQlkVqaKmpQ0tE |
|
Parcours avenir |
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|
|
Comprendre le monde économique et professionnel Développer le sens de l’engagement Favoriser la mixité professionnelle Accompagner les familles pour l’aide à l’orientation Lutter contre le décrochage scolaire |
Collège, lycée |
Heures annuelles recopier |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Orientation scolaire et professionnelle |
O |
|
|
|
|
Sujet oral sur moodle : orientationidentiténumérique https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030852189&categorieLien=id https://www.education.gouv.fr/le-parcours-avenir-7598 |
|
Stage passerelle |
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|
|
|
|
|
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
Orientation scolaire et professionnelle |
O |
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https://www.education.gouv.fr/bo/2010/special01/mene1002843c.html |
CECRL |
Cadre européen commun des langues |
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2001 |
Classement qui permet d'évaluer son niveau de maîtrise d'une langue étrangère Favoriser la mobilité éducative et professionnelle car valable dans toute l’Europe |
Ecole, collège, lycée, formation tout au long de la vie |
Compétences harmonisées au niveau européen, de A1 débutant à C2 sait parler courament |
Sciences de l’éducation, didactique |
E |
|
|
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https://eduscol.education.fr/1971/cadre-europeen-commun-de-reference-pour-les-langues-cecrl |
CNESCO |
Centre national d'étude des systèmes scolaires |
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Analyse et accompagne des politiques, dispositifs et pratiques scolaires Améliorer la connaissance des systèmes scolaires français et étrangers afin de créer des dynamiques de changement dans l’école |
Ecole, collège, lycée |
réseau de scientifiques de disciplines variées et pas seulement sciences de l'éducation |
Sciences de l’éducation, didactique |
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http://www.cnesco.fr/fr/qui-sommes-nous/ |
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Chef d’oeuvre |
bulletin officiel du 23 Janvier 2020 (CAP) |
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2020 |
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Lycée – 2nde, 1ere terminale professionnelle, CAP (examen en terminale / 2e année de CAP) |
se prépare individuellement ou collectivement dès l'entrée de l'élève dans l'établissement. Son évaluation se fait en dernière année avec une présentation devant un jury pour 50 % de la note, les autres 50% sont évalués par le biais des CCF (contrôles en cours de formations réalisés en cours d'année.) En temps horaire cela correspond à En CAP :3h sur 29 semaines en 1ère année et 3h sur 26 semaine en 2ème année. En bac pro 2h sur28 semaines en 1ère et 2h sur 26 semaines en terminale |
Sciences de l’éducation, didactique |
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https://cache.media.eduscol.education.fr/file/fam_metiers_et_R_pedagogiques/40/4/Vade-mecum_realisation_chef-d_oeuvre_1081404.pdf https://cache.media.eduscol.education.fr/file/lycee_pro_2018/68/3/2020_plaquette_Voie_pro_web _1248683.pdf |
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Commission permanente |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Conseil d’administration |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Conseil de discipline |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Conseil école collège |
Article L.401-4 du code de l’éducation (ajouté par la loi d’orientation et de programmation de 2013) |
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2013 |
Créer des projets pédagogiques communs visant à l’acquisition du socle par les élèves |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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https://www.education.gouv.fr/loi-ndeg2013-595-du-8-juillet-2013-d-orientation-et-de-programmation-pour-la-refondation-de-l-ecole-5618 |
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Conseil école-collège |
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Organiser la liaison école-collège |
Primaire, collège |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Conseil pédagogique |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Cordées de la réussite |
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Introduire une plus grande équité sociale dans l'accès aux formations de l'enseignement supérieur |
4e, 3e, lycée, enseignement supérieur |
Il y a des établissements encordés (collèges, lycés GTP de REP et quartiers prioritaires ou zones rurales et des établissements tête de cordée (établissement supérieur, grandes écoles) → partenariat avec un ensemble d’actions d’accompagnement |
Sciences de l’éducation, didactique |
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https://www.education.gouv.fr/les-cordees-de-la-reussite-permettre-aux-eleves-de-batir-et-de-concretiser-un-projet-d-orientation-306210 |
DANE |
Délégation académique au numérique éducatif |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Education au développement durable |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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EPI |
Enseignement pratique interdisciplinaire |
L.332-3 du code de l’éducation : enseignements complémentaires possibles l'Arrêté du 19 mai 2015 relatif à l' organisation des enseignements dans les classes de collège |
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2015 |
Mobiliser les connaissances et compétences de façon transversale et plus concrète |
Collège – 6e, cycle 4 |
Obligatoire Organisé au conseil pédagogique Réalisation concrète mobilitant plusieurs matières et faisant l’objet d’une évaluation |
Sciences de l’éducation, didactique |
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E3C |
Epreuves comunes en contrôle continu |
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2109 |
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Lycée – première et terminale |
En première épreuve de spécialité non poursuivie en terminale passée en E3C, 2 séries d’épreuves en première ??? + 1 série en terminale vers mars Epreuves terminales : français, philo, 2 spécialités de terminale, oral |
Sciences de l’éducation, didactique |
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Folios |
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Permettre un suivi des parcours pour les élèves et les parents |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Grand oral du bac |
Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020 |
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2020 |
Savoir s’exprimer en public de manière convaincante sans lire ses notes (au sujet d’une des deux questions préparées traitant de deux de leurs spécialités + entretient sur le rapport avec le projet pro à la fin) |
Terminale gnéérale et technologique |
L’entrainement (12h) a lieu dans les enseignements de spécialités. 20 minutes de préparations 20 min d’oral |
Sciences de l’éducation, didactique |
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https://www.education.gouv.fr/baccalaureat-2021-epreuve-du-grand-oral-permettre-aux-eleves-de-travailler-une-competence-89576 |
ISN |
Informatique et sciences du numérique |
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Lycée – 1ere, terminale générales (vérifier) |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Internat d’excellence |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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LSU |
Livret scolaire unique |
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Avoir un suivi de l’élève tout au long de la scolarité |
Toute la scolarité |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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PES |
Parcours d’éducation à la santé |
2016-008 du 28 janvier 2016 |
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2016 |
Education à la santé, prévention des conduites à risque |
Toute la scolarité |
Organisé au sein du CESC 3 axes : L'éducation à la santé : vise le développement de compétences psychosociales en lien avec le socle commun. • La prévention des conduites à risque : met en place des actions centrées sur des problématiques de santé prioritaire (ex : conduites addictives, alimentation, vaccination, contraception…) • La protection de la santé : intègre des démarches visant à créer un climat d'établissement favorable à la santé et au bien-être de tous |
Sciences de l’éducation, didactique |
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https://www.education.gouv.fr/bo/16/Hebdo5/MENE1601852C.htm?cid_bo=97990 https://cache.media.eduscol.education.fr/file/parcours_sante/59/2/Guide_Parcours- educatif-sante_656592.pdf |
PEAC |
Parcours d’éducation artistique et culturel |
Instauré par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013, définit par une charte (voir source) |
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2013 |
Donner une culture commune aux élèves en leur permettant de se confronter aux œuvres d’art, cultiver la sensibilité, utiliser des techniques adaptées, réfléchir sur sa pratique, exprimer une émotion esthétique |
Toute la scolarité |
3 pilliers : rencontres (oeuvrs et professionnels), pratiques individuelles et collectives (art plastique, musique, danse), connaissances (historie des arts, domaine 5) |
Sciences de l’éducation, didactique |
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https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/95/2/Charte_EAC_Octo bre_2018_1026952.pdf https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_ bdef_287499.pdf |
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Semaine de la presse et des médias à l’école |
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Toute la scolarité |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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Socle commun de connaissances de compétences et de culture |
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Primaire, collège, lycée – cycle 2 cycle 3 cycle 4 |
Domaines (cycle 4) : · Les langages pour penser et communiquer · Méthodes et outils pour apprendre · Formation de la personne et du citoyen · Systèmes naturels et systèmes techniques · Les représentations du monde et l'activité humaine |
Sciences de l’éducation, didactique |
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PISA |
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évaluation des systèmes scolaires des pays de l'OCDE |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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E3D |
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Sciences de l’éducation, didactique |
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IIB |
Institut international de bibliographie |
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Fondé par Paul Otlet et Henri Lafontaine, responsable de travaux théoriques tels que la CDU. Devenu institut international de l documentation en 1931 |
Sciences de l’information |
I |
Histoire de l’information et de la documentation |
* |
Bibliographie |
-> |
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RBU |
Répertoire bibliographique universel |
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Référencer toute la production intellectuelle mondiale |
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Mis en place par Paul Otelet et Henri Lafontaine dans le cadre de l’OIB |
Sciences de l’information |
I |
Histoire de l’information et de la documentation |
* |
Bibliographie |
-> |
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Approche de l’information-documentation concepts fondateurs p.173 |
SFSIC |
Société française des sciences de l’information et de la communication |
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Sciences de l’information |
I |
Histoire de l’information et de la documentation |
* |
Sciences de l’information |
i |
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ADLP |
Association de développement de la lecture publique |
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1936 |
Rendre la culture et les bibliothèques accessibles à tous |
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Suite aux initiatives des bibliothèques du CARD, et avec le soutien du front populaire, crée par Eric et Georgette de Grolier notamment |
Sciences de l’information |
I |
Histoire de l’information et de la documentation |
* |
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UFOD |
Union française des organismes de documentation |
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1932 |
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Sciences de l’information |
I |
Histoire de l’information et de la documentation |
* |
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CADIST |
Collections d’excellence (anciennement centre d’acquisition et de diffusion de l’information scientifique et technique) |
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1980 |
Diffuser une documentation la plus exhaustive qui soit sur une discipline universitaire donnée |
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Gérées par les bibliothèques universitaires ou les bibliothèques de centres de recherche |
Sciences de l’information |
I |
L’économie de l’information |
€ |
L’information scientifique et technique |
IST |
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Le métier de documentaliste p.46 |
INPI |
Crée en 1883 sous le nom de office national de la propriété industrielle, il s'appelle institut national de la propriété industrielle en 1951 |
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1983 |
Protéger et règlementer les titres de propriété industrielle : brevets, marques, dessins et modèles |
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Sciences de l’information |
I |
L’économie de l’information |
€ |
L’information scientifique et technique |
IST |
|
|
cours de droit de l’information |
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Plan national pour la science ouverte |
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Chercher !!!! |
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Sciences de l’information |
I |
L’économie de l’information |
€ |
L’information scientifique et technique |
IST |
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https://bbf.enssib.fr/tour-d-horizon/diffuser-les-donnees-numeriques-en-shs_69565 |
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Licences créatives commons |
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Ce sont des outils qui permettent d’accorder des permissions de droit d’auteur supplémentaires. Les outils + les utilisateurs construisent un font commun. Les utilisateurs exercent leur droit de paternité et de citation. Certaines licences permettent un partage à l’identique → permet que ce qui est inspiré des communs reste commun |
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Sciences de l’information |
I |
L’économie de l’information |
€ |
Les biens communs de la connaissance |
■ |
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https://creativecommons.org/licenses/?lang=fr-FR |
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ASIS architecture summit |
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Première édition en 2000 |
Rassembler des chercheurs et des professionnels pour définir et réfléchir sur l’architecture de l’information |
|
A lieu tous les ans |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
Architecture de l’information |
▲ |
|
|
Architecture de l’information méthodes, outils, enjeux p.17 (prêté par Robin) |
|
IAI |
Information architecture institute |
|
2002 |
Association professionnelle internationale pour partager des pratiques autour de l’architecture de l’information |
|
|
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
Architecture de l’information |
▲ |
|
|
Architecture de l’information méthodes, outils, enjeux p.18 (prêté par Robin) |
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Motbis |
|
|
|
Indexer les documents à destination des publics du monde de l’éducation : élèves, enseignants, personnel administratif. Représenter les sciences de l’éducation et l’enseignement |
|
Produit et mit à jour par le réseau canopé, utilisés dans les collèges et lycée, les INSPE, l’enseignement agricole et dans le réseau canopé |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
L’indexation |
+ |
Langages à structure combinatoire |
+ |
http://www.cndp.fr/motbis/ |
|
Thesagri |
|
|
2012 (dernière version → ancien) |
Indexation spécialement conçue pour l’enseignement agricole |
|
Produit par l’équipe de motbis de canopée et renadoc |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
L’indexation |
+ |
Langages à structure combinatoire |
+ |
http://www.cndp.fr/motbis/ |
Norme XP X50-053 |
Norme AFNOR relative aux prestations de veille et de mise en place d’un système de veille |
|
|
1998 |
Eviter les dérives concernant la veille, notamment l’espionnage industriel |
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Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
La veille informationnelle |
-> |
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https://www-cairn-info.sidnomade-2.grenet.fr/revue-documentaliste-sciences-de-l-information-2008-4-page-32.htm |
|
Google analytics |
|
|
|
|
|
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Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
Les moteurs de recherche |
▲ |
|
|
|
|
Google guidelines |
|
|
|
|
|
|
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
Les moteurs de recherche |
▲ |
|
|
https://support.google.com/webmasters/answer/35769?hl=fr |
|
Mapreduce |
|
|
|
Gérer un nombre de données suppérieur au téraoctet |
|
Crée par google, patron d’architecture informatique distribuant les données dans des clusters de machines |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
Les moteurs de recherche |
▲ |
|
|
https://fr.wikipedia.org/wiki/MapReduce |
DOI |
Digital object identifier |
|
|
|
Identifier les publications numériques, prend en compte la granularité du document numérique puisqu’un DOI peut aussi désigner une partie d’une publication |
|
Développé par l’association of american publisher. Peut être intégré à une URL |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
|
|
|
|
Les techniques documentaires p.32 |
|
Etude de gestion (STMG) |
Note de service n°2012-075 du 26 avril 2012, n°21 du 24 mai 2012, modifiée par la note de service n°2012- 182 du 20-11-2012, BO n°46 du 13 décembre 2012 |
|
2012 |
Choisir des documents pertinents |
Lycée technologique – 1ere |
Epreuve anticipée du bac éavluée tout au long de l’année |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
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|
|
|
|
ISBN |
International standard book number |
|
|
1972 |
Identifier précisément un seul titre dans une seule édition |
|
Inscrit sur chaque document édité, précédé de 978 (désigne un livre) pour le code EAN |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
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|
|
|
Les techniques documentaires p.32 |
ISSN |
International standard serial number |
|
|
|
Identifiant pour les publications en sére |
|
Géré par le centre international de l’ISSN |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
|
|
|
|
Les techniques documentaires p.32 |
MARC |
Machine reading catalogue |
|
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|
Permet de normaliser le catalogage informatique des documents |
|
Format découlant de l’ISBD, plusieurs déclinaisons nationales, le format unimarque essaye d’uniformiser ces déclinaisons |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
|
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Les techniques documentaires p.33 |
ST2S |
Sciences et techniques sanitaires et sociales (enseignement spécialité de la filière ST2S) |
Arrêtés du 17-1-2019 publiés au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 (pour le programme de première) Arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (pour la classe de terminale) |
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2019 |
Connaître les bases de la recherche documentaire • Mobiliser des compétences de recherche documentaire pour enrichir sa culture dans le domaine de la santé et du social |
Lycée- 1ere, terminales ST2S |
Fait partie du pôle méthodologique, problématique « Comment les études scientifiques en santé- social contribuent elles à la connaissance d’une population ? » |
Sciences de l’information |
I |
La recherche d’informations |
? |
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3C |
Centre de connaissance et de culture |
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|
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Engager une démarche collective et concertée Mettre les espaces et les temps au service de chacun des élèves Diversifier et personnaliser ressources et services |
Collège, lycée |
|
Sciences de l’information |
I |
Politique documentaire |
+ |
Les espaces info-documentaires |
▲ |
|
|
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/actus_2012/77/1/2012_vademecum_culture_int_web_214771.pdf |
EMC |
Education morale et civique |
BO n° 30 du 26 juillet 2018 : Programme d’EMC cycles 2, 3 et 4 BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 : Programme d’EMC 2nde lycée G. et tech. Et Programme EMC 1re BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 : Programme d’EMC terminale générale et technologique BO spécial n°5 du 11 avril 2019 : Programme d’EMC lycée professionnel et Programme d’EMC CAP |
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Crée en 2013, mit en œuvre en 2015 |
Comprendre l’exigence du respect de la personne L’égalité entre les hommes et les femmes La laïcité Education à la défense Prépare à la responsabilité de la citoyenneté Forger l’esprit critique |
Primaire, colège – Intégré aux programmes cycle 3 et 4 à vérifier |
Cycle 4 : Compris dans les 3h d’histoire- géo-EMC (6 e , 5 e ,4 e ) et dans les 3h30 en 3 e Lycée général et techno : 18h annuel → thèmes 2 nde : la liberté 1 ère : la société Terminale : la démocratie Lycée pro : Compris dans le volume horaire de l’histoire-géo : 2 nde : 105h 1 ère : 84h T : 78h, thématiques 2 nde : Liberté et démocratie 1 ère : Égalité et fraternité en démocratie Term. : Espace public, engagement et culture du débat démocratique CAP : 1ere année 14h30 annuel 2eme année 13h annuel, thématiques : Devenir citoyen, de l’École à la société et Liberté et démocratie |
|
|
Pratiques informationnelles |
● |
Culture de l’information et litteracy |
* |
Fiabilité de l’information |
? |
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/ensel170_annexe_985734.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe572_annexe1_1062900.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe572_annexe2_22-1_1063848.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe244_annexe_1158897.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe619_annexe_1104867.pdf https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/spe620_annexe_1104936.pdf |
ST2S |
Sciences et techniques sanitaires et sociales (enseignement spécialité de la filière ST2S) |
Arrêtés du 17-1-2019 publiés au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 (pour le programme de première) Arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (pour la classe de terminale) |
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2019 |
Connaître les bases de la recherche documentaire • Mobiliser des compétences de recherche documentaire pour enrichir sa culture dans le domaine de la santé et du social |
Lycée- 1ere, terminales ST2S |
Fait partie du pôle méthodologique, problématique « Comment les études scientifiques en santé- social contribuent elles à la connaissance d’une population ? » |
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Pratiques informationnelles |
● |
Culture de l’information et litteracy |
* |
Fiabilité de l’information |
? |
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EMI |
Education aux médias et à l’information |
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2013 |
Assurer à chaque élève : Une première connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du 21ème siècle/ Une maîtrise progressive de sa démarche d’information, de documentation/ Un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion. |
Toute la scolarité |
Items des compétences EMI (cycle 4) : - Utiliser les médias et les informations de manière autonome -> domaine 2 - Exploiter l'information de manière raisonnée -> domaines 1,3,5 - Utiliser les médias de manière responsable -> Domaine 3 - Produire, communiquer et partager des informations -> domaine 1 |
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Pratiques informationnelles |
● |
Culture de l’information et litteracy |
* |
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Pix |
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MARTEAU,Benjamin et al. Sans date. « Les compétences évaluées par pix ». Pix [en ligne]. Sansdate. [Consulté le 13 mai 2020]. Disponible à l’adresse : https://pix.fr/competences |
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Pratiques informationnelles |
● |
Culture de l’information et litteracy |
* |
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SNT |
Sciences du numérique et technologie |
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Appréhender les concepts des sciences numériques et leurs enjeux |
Lycée – 2nde générale et technologique |
1h30 par semaine, mise en activité des élèves : exposés, travaux en groupe, mini-projets, productions individuelles ou collectives, etc. |
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Pratiques informationnelles |
● |
Culture de l’information et litteracy |
* |
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https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/08/5/spe641_annexe_1063085.pdf |